twijfel na cito

Vandaag de uitslag binnengekregen van de citotoets.
Nu telt deze niet meer zo zwaar mee met de beslissing om te kiezen voor een middelbare school.
Maar ik zit een beetje met het volgende.
Mijn zoon is nu net 11 geworden, heeft geen jaar overgeslagen, maar door verhuizing van ander land naar Nederland een versnelling gehad op de kleuterschool zeg maar.
Altijd goed meegekomen en ook soc-emo komt hij aardig mee.
Nu merk je wel wat verschil en dat zit hem vooral in het plannen van schoolwerk.
Hij kan redelijk makkelijk leren, vooral de vakken met zijn interesse vliegt hij door heen.
Alleen met het plannen van werkstukken, spreekbeurt etc is hij erg beroerd.
Kan aan de leeftijd liggen, maar zit ook wel een beetje in hem zelf.
Huiswerk en weektaken plannen is ook een lastig iets.
Nu heeft hij als advies gekregen om mavo d te gaan doen.
Dat is een combinatie van kader en mavo en na twee jaar kijken ze wat het beste bij hem past.
Mavo zou hij makkelijk moeten kunnen, maar ze geven dit advies op basis van het slechte plannen etc.
Nu heb je ook havo d, dat is weer een combinatie tussen mavo en havo.
De school waar hij nu naar toe zal gaan geeft veel extra begeleiding en met alles is wel een oplossing te vinden. Ze hebben huiswerkbegeleiding, huiswerkplan klasjes etc.
Precies waar hij dus behoeft aan heeft.
Nu zegt basisschool dus, mavo-d .
prima, maar hij krijgt nu zijn cito terug en die is 538, best goed gedaan!!!
Het is een kind wat zich makkelijk optrekt aan en gevoelig is voor anderen.
Nu ben ik wat bang dat als hij mavo d gaat doen dat hij gaat onderpresteren, schoolbegeleider vreest daar ook een beetje voor.
Met havo d zou hij zich kunnen optrekken aan de anderen van zijn klas, wat nu ook steeds goed gegaan is en waar hij ook behoefte aan heeft.
Zijn leraar zegt mavod.
Ik twijfel en neig om hem naar havo d te laten gaan.
Is net als mavo d het gemiddelde mavo met uitloop naar havo. mavo d dus van kader naar mavo uitloop.

Wat zouden jullie doen?

Het klopt dat de voorgaande jaren en de lijn van ontwikkeling meegenomen worden in het tot stand komen van een advies.
Doordat er een sterk wisselende lijn (beter gezegd een vreemde lijn tot geen lijn) in zijn schooljaren zit en er steeds andere dingen meespeelden, hebben we een paar maanden geleden een orthopedagoog erbij gehaald via school. School wilde ook duidelijkheid, de desbtreffende leraar heeft meegewerkt , maar vond het niet noodzakelijk...
Zij heeft allerlei testen afgenomen en daarbij de leraar, kind zelf en ons als ouders daarbij betrokken.
Ook daar kwamen hele wisselende resultaten uit.
Wat wel heel duidelijk naar voren kwam was dus zijn hoge verbale iq en het gat met het performale iq.
Dat gaf iedereen een hoop duidelijkheid.
Geef hem een toets om te leren, topo, geschiedenis, aardrijkskunde etc en hij beheerst de stof, leert snel en makkelijk en haalt goede resultaten.
Zet hem in een grote groep met veel afleiding tot een werktaak en dan ben je hem kwijt. Afgeleid en kan niet tot de kern komen.
Vraag hem tijdens de uitleg iets te herhalen of het in andere woorden te herhalen en je krijgt een perfecte opsomming of analyse.
Zodra hij het moet gaan verwoorden op papier met veel "storende"factoren om hem heen, dan heeft hij daar moeite mee.
Moeten ze in stilte werken, doet hij het prima (zie de citoscore).

Bij de bespreking kwam naar voren dat hij de neiging heeft onder te gaan presteren.
Hij was nog jong toen hij al zei over de tafels leren
"Ik weet ze, de juf weet dat ik het weet, waarom dan nog een keer gaan opschrijven, ik weeeeet het toch!"
Zodra hij ze onder tijdsdruk moest gaan maken ging hij aan zichzelf twijfelen, controleren, terwijl hij eigenlijk al wist dat het goed was.

Dus een combinatie van het weten, soort van faalangst, maar tegelijkertijd ook wel weer het zelfvertrouwen hebben dat hij het kan.
Nu zegt hij ook heel duidelijk dat hij het wil gaan proberen en ook het gevoel heeft dat hij beter op zijn plek zal zitten bij havo d dan bij mavo d.
Het is niet een ding, het zijn een heleboel factoren te samen.
Dit zijn natuurlijk voorbeelden, maar het komt er kort op neer dat hij de stof beheerst, maar moeite heeft dat te vertalen naar concreet op papier zetten.
Wat, als het dus nodig is er er best wel druk op ligt, hij wel kan, maar dan alleen als het echt moet.
Anders kan hij zich er moeilijk toe zetten. Dat is geen onwil, maar onmacht.

Is het verhaal nog enigszins helder? hahaha

Sis, verwarrend he?
Het komt erop neer dat mavo-d: kader/mavo is en havo d : mavo/havo.
Ik ben ook zo blij met elke keer die veranderingen van naam etc.

Net overleg gehad op school.
Die gaat nu overleggen met het vo.
Mavo-d laten we vallen.
We gaan nu voor mavo en als de school zegt dat havo d een optie is gaan we daarvoor.
Maar ik denk dat het "gewoon" mavo gaat worden gezien zijn lvs score.
Hij begint nu een echte groei door te maken in zijn ontwikkeling, ook op school hadden ze dat nu gezien.
Het is iets van de laatste paar maanden, vrij recent dus, dat hij die persoonlijke groei doormaakt, redelijk gebruikelijk voor groep 8 met 12 jarigen, nu zie je dus dat hij daar iets mee achterloopt, hij is immers pas 11.
Ik wacht nu even het overleg tussen de twee scholen af en waarschijnlijk dan nog een gesprek met school van het vo.
De doorstroom is daar vrij makkelijk, als blijkt dat hij het makkelijk aan kan, kan hij alsnog doorstromen naar havo d.
Maar voor nu in elk geval mavo en dat voelt voor mijn zoon ook een stuk beter en daarmee voor mij ook.